THE MATERIAL FOR KDPD’S SUBJECT

A.     The Characteristics of Primary Age Students in Learning Language

1.      Faktor yang MempengaruhiAnak Belajar Bahasa

a.      Faktor Biologis

- Anak- anak memiliki kelenturan otak yang lebih baik dibanding orang dewasa, karena pada masa ini disebut dgn critical sensitive period hypothesis. kelenturan otak ini dapat mempengaruhi otot-otot alat bicara. Selain itu, Anak- anak memiliki LAD , language acquisition Device yang memberikan sarana kepada anak untuk mengolah ungkapan yang didengar dalam lingkungannya sehingga mereka dapat mengkonstruksi sistem 

b.  Faktor Kognitif

àseseorang memepunyai kemampuan berfikir secara abstrak tentang bahasa dalam mengkonsepkan, menggeneralisasikan linguistik, mengkonstruksi dan mengerti teori- teori bahasa

c. Faktor Afektif (emotional of students)

-          Anak tidak merasa takut dalam mempelajari bahasa sasaran karena belum paham sepenuhnya

-          Anak mempunyai kapasitas empatik yang lebih besar

-          Anak mempunyai motivasi integratif yang kuat untuk belajar bahasa

-          Pembelajaran otak secara natural memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, spontanitas, dan tidak malu

d. Faktor Psikomotorik

-          Menguasai fonemik bahasa  kedua karena trampil dalam pengucapan

2.      The characteristic of primary age students  in learning language

a.      Menginterpretasikan arti dari satu kalimat tanpa harus mengetahui arti setiap kata dalam kalimat lengkap

b.      Dapat menebak arti suatu ucapan/ ujaran melalui intonasi dan isyarat

c.       Bisa dengan cepat diajak berkomunikasi dalam bahasa Inggris sederhana, tidak merasa ma;u dan takut salah

d.      Memiliki kemampuan terbatas untuk menggunakan komponen bahasa secara kreatif (karena mereka senang belajar sambil bermain)

e.      Sering belajar secara tidak langsung, Misal dengan mendengarkan cerita / dongeng (tidak harus belajar grammar secara khusus)

f.         Suka sesuatu yang bersifat fun

g.       Dapat dengan cepat merespon suatu kata (Vocab/ single word)

h.       Mudah mngertikonsep yang kongkrit

i.         rasa ingin tahu yang besar

j.         Aktif berbicara, bergerak tidak bisa diam, tetapi memiliki daya konsentrasi yang singkat/ rendah (short attention and span)

3.      The Problems of Primary Age students in Learning Language

a.      Physic problems

b.      Social problems (environment at school and at home)

c.       Psychology problems

d.      Language intelligence of students

4.      The policies of Indonesia about learning language for Primary age Students

a.      The History of Indonesial policies

1.       Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang diikuti dengan Peraturan Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pengembangan Sumber Daya Manusia.

àPengembangan sumber daya manusia dalam dunia pendidikan, yakni dalam bentuk pengembangan dan peningkatan kualitas kemampuan (kompetensi) dan keterampilan guru, siswa, serta tenaga kependidikan yang terkait

2.       Kebijakan Depdikbud Republik Indonesia Nomor 0487/14/1992 Bab VIII yang menyatakan bahwa sekolah dasar dapat menambah mata pelajaran dalam kurikulumnya, dengan syarat pelajaran itu tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan nasional

3.       Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 060/U/1993 Tanggal 25 Februari 1993 tentang Dimungkinkannya Program Bahasa Inggris Diajarkan Lebih Dini sebagai Satu Mata Pelajaran Muatan Lokal.

à Mata pelajaran ini dapat dimulai pada kelas empat sekolah dasar sesuai anjuran pemerintah. Munculnya muatan lokal ini berawal dari pertimbangan bagaimana cara mengatasi anak-anak yang putus sekolah.

4.       Peraturan Pemerintah Republik Indonesia (PPRI) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu diketahui bagaimana posisi mata pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar. Dari kerangka dasar dan struktur kurikulum yang ada saat ini dapat dilihat Pasal 7 Ayat 7 bahwa pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar termasuk kelompok mata pelajaran estetika. Mata pelajaran bahasa Inggris yang termasuk mata pelajaran muatan lokal memerlukan kegiatan bahasa yang relevan dengan tingkat pembelajarannya.

5.       Kebijakan tahun 2006 yang perlu diketahui berkaitan dengan mata pelajaran muatan lokal adalah Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 Tanggal 23 Mei 2006.

àMuatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Menurut kebijakan ini, substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan dan jam mata pelajaran muatan lokal yang dialokasikan dua jam, yaitu berarti 2 x 35 menit. Selain itu, dalam peraturan menteri, mata pelajaran muatan lokal diprogramkan di kelas empat, lima, dan enam sekolah dasar.

6.       Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKLSP) dikembangkan berdasarkan tujuan setiap satuan pendidikan.

àMata pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar mencakup tujuan sebagai berikut. (1) Mendengarkan, yaitu memahami instruksi, informasi, dan cerita yang sangat sederhana yang disampaikan secara lisan dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar. (2) Berbicara, yaitu mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional yang sangat sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar. (3) Membaca, yaitu membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi, informasi, teks fungsional pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana yang disampaikan secara tertulis dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar. (4) Menulis, yaitu menuliskan kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek yang sangat sederhana dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.

7.       Selain kebijakan yang sifatnya nasional seperti yang disebutkan di atas, ada pula kebijakan yang bersifat regional dan institusional. Kebijakan semacam ini biasanya diambil oleh pimpinan atau kepala sekolah setelah dirapatkan dengan staf guru atau komite sekolah. Mata pelajaran muatan lokal seperti pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar merupakan wewenang sekolah untuk menentukan apakah mata pelajaran bahasa Inggris perlu diberikan di sekolahnya. Jika diperlukan dimulai pada kelas berapa dan seminggu berapa jam. Apabila sudah ada keputusan, maka diperlukan persiapan yang cermat, yaitu berkaitan dengan tenaga pengajar dan bahan ajarnya.

5.       The role and qualification of teacher in learning language for primary age students

The role of teacher:

The qualification of teacher:

6.       The method in teaching english language for primary age students

report text

The EU’s response to the ‘Arab Spring’

Since the first demonstrations in Tunisia in December 2010, a wave of popular discontent has shaken the Arab world, with people calling for dignity, democracy, and social justice. Despite the unexpected magnitude of these uprisings, the EU has been quick to recognise the challenges of the political and economic transition faced by the region as a whole. It has also recognised the need to adopt a new approach to relations with its Southern neighbours.

The EU has engaged politically with a wide range of government, opposition, parliamentary and civil society interlocutors in the region through visits from the President of the Commission, the President of Parliament, the HR/VP and several Commissioners.

The EU’s strategic response to the Arab Spring came as early as 8 March 2011, with the joint communication of the High Representative/Vice President (HR/VP) Catherine Ashton and the Commission proposing “A partnership for democracy and shared prosperity with the Southern Mediterranean”. This communication stresses the need for the EU to support wholeheartedly the demand for political participation, dignity, freedom and employment opportunities, and sets out an approach based on the respect of universal values and shared interests. It also proposes the “more for more” principle, under which increased support in terms of financial assistance, enhanced mobility, and access to the EU Single Market is to be made available, on the basis of mutual accountability, to those partner countries most advanced in the consolidation of reforms. This approach was further elaborated in another joint communication on 25 May which initiated the launch of “a new response to a changing Neighbourhood”.

The EU is committed both in the short and long term to help its partners address in particular two main challenges:

·         First, to build “deep democracy”, i.e. not only writing democratic constitutions and conducting free and fair elections, but creating and sustaining an independent judiciary, a thriving free press, a dynamic civil society and all other characteristics of a mature functioning democracy.

·         Second, to ensure inclusive and sustainable economic growth and development, without which democracy will not take root. A particular challenge is to ensure strong job creation.

While recognising a number of challenges that are common to all partner countries, the EU will support each country on a differentiated basis, thus ensuring individual needs and priorities are accounted for. EU support focuses on the “3 Ms”: Money, Mobility and Markets.

Source:  European Commission

narrative text

A Boy and an Apple Tree
One time, there lived a big apple tree and a boy who liked to play around under the apple tree everyday. He was happy to climb up to the top of the tree, eat the fruit, a nap in the shade of the shade leaves. The boy loved the apple tree. Similarly, the apple tree is very love little boy too.
Time flies. The boy had grown big and no longer playing with the apple tree every day. One day he went to the apple tree. His face looked sad.
“Come over here and play with me,” said the apple tree.
“I’m not a little kid playing with the tree again,” replied the boy.
“I want to have toys, but I’m not having money to buy it.”
The tree replied, “Sorry, but I did not have money … but you can take all of my fruit and sell it. You can get the money to buy toys. “
The boy was very happy. He grabbed all the apples on the tree and left happily. However, after that the boy never came back. The tree was sad again.
One day the boy returned again. Tree was so excited.
“Come play with me anymore,” said the apple tree.
“I do not have the time,” replied the boy.
“I have to work for my family. We need a house for shelter. Will you help me? “
“Sorry, but I don’t have a house. But you can cut down all of my branches to build your house”, said the apple tree. Then the boy cut all of the branches and twigs that apple tree and left happily.
The tree was also felt happy to see the boy happy, but the boy never came back again. The tree was lonely and sad again.
One hot summer day, the boy returned again. The tree was delighted.
“Come and play again with me,” the tree said.
“I’m sad,” said the boy.
“I’m old and want to live in peace. I want to go on vacation and sailing. Will you give me a boat to cruise? “
“Sorry, but I don’t have a boat, but you may cut my trunk and use it to create a ship that you want. Go sailing and have fun. “Later, the boy cut the tree trunk and makes a dream ship.
He then went sailing and never again came to the apple tree.
Finally, the boy returned again after all these years later.
“I’m sorry my son,” said the apple tree.
“I do not have apple for you anymore.”
“It’s okay. I also have no teeth to bite your fruit, “replied the boy.
“I don’t have a trunk and branches you can climb,” said the apple tree.
“Now, I’m too old for that,” replied the boy.
“I really do not have anything more can I give to you. What remains is my roots old and dying, “said the apple tree with tears.
“I do not need anything else right now,” said the boy.
“I just need a place to rest. I was so tired after all these years. “
“Oooh, very nice. Do you know? The root of old trees is the best place to lie down and rest. Come, lay in the arms of my roots and rest in peace. “
The boy lay in the arms of tree roots.
The tree was glad and smiled with tears in his eyes

linguistic semester 3

yach g sa di masukkin..cz ppt...mav y teman..
kunjungi blogger q yach..tlg dumz ksi comment